Hernández Fonseca, Mirta TomasaLeyva Haza, Julio, tutorGuerra Véliz, Yusimí, tutor2026-05-222026-05-222024https://dspace.ucf.edu.cu//handle/123456789/838Los estudiantes con talento académico constituyen la cantera para ingresar a los polos científicos del país e impulsar el avance de la ciencia, la tecnología y la innovación, por lo que identificarlos y atender sus necesidades educativas especiales se convierte en una prioridad para la sociedad cubana actual, lo cual se encuentra plasmado en los documentos que rigen la política educacional en la nación. Sin embargo, al aplicar los métodos empíricos de la investigación educativa se constata que el desarrollo de estos estudiantes en la asignatura de Física en preuniversitario se ve afectado al considerar solo su alto potencial para resolver problemas con alto rigor en los que deben combinar leyes físicas con ecuaciones matemáticas, sin tener en cuenta otras motivaciones e intereses particulares. Es por ello, que el objetivo de la presente investigación fue elaborar un modelo del proceso de enseñanza-aprendizaje complementario, como parte del currículo institucional de preuniversitario, para el desarrollo de los estudiantes con alto potencial en Física, mediante la producción de videos educativos, pues la creación de materiales audiovisuales implicando a estudiantes es una de las tendencias que existen actualmente en el mundo. Para la elaboración del modelo se tuvieron en cuenta las cuatro etapas del procedimiento declarado por Boguslavski et al. (1976), las dos primeras aluden a la confección del modelo, en la tercera se realizó el experimento de modelo y en la cuarta la intervención práctica, en la que se impartió un curso complementario a estudiantes con alto potencial en Física y motivaciones e intereses por la producción de videos educativos. Durante el curso se produjeron cuatro videos referidos a contenidos curriculares relacionados con la Inducción de Corriente Eléctrica que se imparten en el onceno grado los cuales pueden ser utilizados por los profesores como recursos didácticos en la implementación de la clase invertida. La evaluación tuvo un atributo especial porque permitió comprobar el desarrollo de los estudiantes durante la producción de los videos y fue aplicada teniendo en cuenta tres formas: frecuente se correspondió con la valoración permanente que realizó la profesora a sus estudiantes de forma individual, parciales en las modalidades alfa-test y beta-test y final una vez obtenido el resultado de las evaluaciones parciales. Simultáneamente con la solución del problema científico fueron develados varios aspectos particulares que enriquecen la didáctica de la Física en el nivel educativo preuniversitario.esFísicapreuniversitarioenseñanza-aprendizajevideos educativosThesis