Universidad de Cienfuegos
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Recent Submissions
Concepción didáctica para la enseñanza de la lecto escritura en escolares con deficiencias auditivas
(Instituto Superior Pedagógico “José de la Luz y Caballero”, Holguín. Facultad de Educación Infantil. Departamento de Educación Especial, 2005) Hernández Torres, Iosvani; Salazar Salazar, Maritza, tutor
Las exigencias sociales demandan de un sistema educacional que dirija sus influencias de manera que estimule las potencialidades y no haga énfasis en las limitaciones. Sobre la base de los estudios realizados alrededor de las particularidades y exigencias del proceso de enseñanza de la lecto escritura en los escolares con deficiencias auditivas, se propone una Concepción Didáctica para la enseñanza de la lecto escritura en estos escolares.
Resulta un problema, no solo para Cuba, sino para todo el mundo el tratamiento de la lecto escritura en los escolares con deficiencias auditivas. El mismo varía en dependencia del modelo de integración escolar y social que se asume en los diferentes Continentes, además de las características de los idiomas.
Los investigadores de la Surdopedagogía se debaten entre el bimodalismo y bilingüismo como modelos de comunicación a emplear para la dirección de la enseñanza. La presente investigación se sustenta en el bilingüismo como modelo de comunicación, asumiendo a la Lengua de Señas como Lengua Natural de los escolares con deficiencias auditivas. Los principales aportes de la investigación se relacionan con: la periodización histórica de los modelos de comunicación empleados por la Surdopedagogía; las premisas básicas para denominar a la Comunicación Manual Verbal como principio de la investigación; premisas para la enseñanza de la lecto escritura en escolares con deficiencias auditivas; elementos dinamizadores dentro de la Concepción Didáctica que se proponen y la estructura de las potencialidades y de las limitaciones desde el punto de vista biológico y psicopedagógico.
La pertinencia de la Concepción Didáctica propuesta se evaluó a través del método Delphi (criterio de expertos) y de un pre experimento. Los resultados que se ofrecen se consideran novedosos para la enseñanza de la lecto escritura de los escolares con deficiencias auditivas. Se contribuye con la didáctica de la lecto escritura para estos escolares.
Alternativa metodológica para potenciar la preparación del personal docente en la dirección del proceso de educación de la sexualidad del alumnado con retraso mental en la provincia de Pinar del Río.
(Instituto Central de Ciencias Pedagógicas. Ciudad de la Habana. Centro Latinoamericano para la Educación Especial, 2005) Conill Armenteros, Julio Antonio; Castro Alegret, Pedro Luis
El trabajo está dirigido a resolver las limitaciones que en el orden teórico y metodológico presenta el personal docente para la dirección del proceso de educación de la sexualidad del alumnado con retraso mental, aspecto este de significativa importancia para su desarrollo integral.
En la obtención de los resultados fueron desarrolladas distintas tareas de investigación que permitieron hacer una sistematización de los referentes teóricos y los fundamentos metodológicos en que se sustenta la alternativa, posibilitándole al personal docente la preparación en los elementos necesarios que le permitan dirigir, a través del proceso docente educativo, la educación de la sexualidad del alumnado con retraso mental, aprovechando los espacios de la clase, las actividades extraclases y extradocentes en función del logro de tan importante misión.
Se aporta en este estudio una alternativa metodológica dirigida al personal docente para facilitar el proceso de educación de la sexualidad del alumnado con retraso mental; además de un programa destinado a la capacitación y superación en el orden teórico, y una metodología para el desarrollo de los talleres de reflexión.
La alternativa metodológica elaborada fue valorada a través del método de criterio de expertos y un estudio exploratorio de factibilidad práctica en el contexto de la escuela especial para escolares con retraso mental “Carlos Marx” de la ciudad de Pinar del Río.
Los resultados alcanzados en este estudio pudieran convertirse en material de consulta para el personal docente de las escuelas especiales, profesores y profesoras de los Institutos Superiores Pedagógicos, estudiantes de la carrera de educación especial y demás especialistas que se vinculen con el trabajo en estas instituciones, dado en lo fundamental por los niveles de incidencia que tienen en el logro de los objetivos de la educación especial en el contexto cubano.
Una propuesta de modelo de gestión democrático-participativa para el Centro Federal de Educación Tecnológica de Maranhão
(Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, Ciudad de la Habana, 2005) Martins de Sousa Neves, Madalena; Lima Montenegro, Sylvia, tutor
La necesidad de dar respuesta en la esfera de la educación a la aspiración sustancial de la educación brasileña en el siglo XXI: lograr un cambio cualitativo en la forma de dirigir las instituciones educativas que responda a la actual concepción democrático-participativa de dirigir la sociedad, inspiró a la autora de esta tesis, a obtener como resultado de esta investigación: una propuesta de Modelo de Gestión Educacional
Democrático-Participativa (MGEDP) para el Centro Federal de Educación Tecnológica de Maranhao (CEFET-MA), Brasil, que profundice y enriquezca, por primera vez, las formas actuales del trabajo del Centro.
Partiendo de un enfoque histórico dialéctico materialista y con el uso de métodos teóricos, empíricos y estadísticos, se realizó un análisis del objeto de estudio en su historicidad, tanto en el ámbito universal como en el nacional, a fin de lograr su conceptuación y caracterización.
La concepción del modelo de GEDP presenta en el plano teórico los fundamentos de la conceptuación de la gestión educacional democrático-participativa en estrecha correspondencia con el contexto específico en que se materializa con un contenido crítico, creativo e integrador.
Aporta a la práctica el sistema de trabajo derivado del modelo propuesto, que será complementado con: la propuesta de un curso de superación sobre el tema en formato Web, orientaciones para la implementación de las técnicas participativas, e indicaciones para lograr una cultura de participación.
Propuesta metodológica para evaluar la eficacia del proceso pedagógico áulico en Secundaria Básica.
(Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, Ciudad de La Habana, 2005) Moreno Iglesias, Modesta; Varela Alfonso, Orlando, tutor; Pérez Álvarez, Francisco, tutor; Rodríguez Fernández, Luis, tutor
La evaluación de la eficacia como proceso es un fenómeno reciente, este trabajo parte de los enfoques teórico prácticos generales de la evaluación de la eficacia y su interconexión con la supervisión de los sistemas e instituciones educativas.
Con los resultados del diagnóstico y la caracterización de la Secundaria Básica actual se corroboró la existencia real del problema en la evaluación de la eficacia de su Proceso Pedagógico Áulico.
En el desarrollo se enfatiza en el redimensionamiento del concepto Proceso Pedagógico Áulico, se expresan sus características así como los rasgos que distinguen su eficacia. Se presenta el papel de la evaluación y sus categorías en la eficacia de este proceso, concluyendo con los fundamentos a considerar en una propuesta metodológica para evaluar dicha eficacia.
Visto como totalizador el proceso pedagógico áulico imbrica en él los procesos instructivos educativos utilizando como vía la enseñanza. Su eficacia está dada en la medida en que en el cumplimiento de los objetivos en sus tres fases se manifiesta en el accionar del maestro y el alumno: la unidad de lo cognitivo, afectivo, valorativo; el alumno como centro del proceso, la concepción de la tarea en su carácter sociofuncional y la utilización de la evaluación en función de la coevaluación y autoevaluación.
A partir de presupuestos teóricos, filosóficos, epistemológicos, sociológicos y pedagógicos didácticos que sustentan una concepción psicopedagógica desarrolladora al respecto, se presenta la estructura de la metodología teniendo en cuenta un sistema de acciones y operaciones para rastrear en las tres fases del Proceso Pedagógico Áulico desde las variables, dimensiones e indicadores explicitadas en la eficacia de este proceso. Esta metodología es sometida a valoración de los criterios emitidos por los expertos. Constituye la propuesta realizada un importante material de orientación para supervisores y supervisados en la planificación, ejecución y control de este proceso.
Metodología para elevar la profesionalización docente en el diseño de tareas docentes desarrolladoras.
(Instituto Superior Pedagógico ¨Félix Varela y Morales¨, Villa Clara, 2005) Andreu Gómez, Nancy; Betancourt Rodríguez, Mirta Z., tutor
El presente trabajo propone una metodología para elevar la profesionalización docente en el diseño de tareas docentes desarrolladoras. Tiene como hilo conductor la solución de este problema profesional pedagógico en una sucesión de fases lógicamente ordenadas e incursiona a su vez, en importantes desafíos de la educación cubana como son: la profesionalización del personal docente, la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y el tratamiento a la unidad y la diversidad.
Entre sus rasgos distintivos se encuentra su carácter desarrollador, al dotar a los docentes de conceptos, principios, métodos y procedimientos para el diseño de estas tareas de forma activa y autorreflexiva, y con ello elevar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en la etapa de planificación.
La forma en que se ha proyectado la metodología propuesta, contribuye a la transformación del docente en su desempeño, al proporcionarle conocimientos teóricos y procedimientos metodológicos para la activación de su aprendizaje y especialmente el estímulo de su actividad metacognitiva en interacción con el trabajo cooperativo, lo que posibilita dar tratamiento a la unidad y la diversidad educativa. El modo en que se ha concebido permite su extrapolación a la solución de otros problemas profesionales pedagógicos y a otros contextos.
Para dar respuestas a las interrogantes científicas se aplicaron métodos investigativos del nivel teórico, empíricos y matemáticos-estadísticos.
La evaluación de la propuesta se realizó por un grupo de expertos y a través de un pre-experimento en un curso que se impartió durante el año escolar 2003-2004 como parte de un diplomado de Ciencias Naturales. Se acompaña de otros resultados complementarios como el folleto digital interactivo TaDes, entre otros de carácter práctico.