Doctorado en Ciencias Pedagógicas

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Facultad de Educación (FE). Responde a Centro de estudios de la didáctica y la dirección de la educación superior ( CEDDES ).

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Formación de la habilidad análisis e interpretación de la información Económica financiera en los estudiantes de las carreras de ciencias Técnicas
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de Estudios de Didáctica y Dirección de la Educación Superior (CEDDES), 2019) Hernández Castillo, Damarys; Iglesias León, Miriam, tutor
La educación superior tiene la responsabilidad social de satisfacer las necesidades técnicas, económicas y sociales de un país. La formación económica es considerada como una necesidad, en el camino por alcanzar, en los graduados, altos niveles de calidad en el desempeño laboral de los mismos. En función de eso, la tesis que se presenta tiene como objetivo elaborar un sistema de tareas docentes en el proyecto de curso, para la formación de la habilidad análisis e interpretación de la información económica financiera de los estudiantes de las carreras de ciencias técnicas. La investigación se desarrolló utilizando métodos teóricos y empíricos. Estos permitieron plantear como contribución a la teoría la concepción de la formación de la habilidad análisis e interpretación de la información económica financiera y como contribución a la práctica un sistema de tareas docentes que propicie la formación de dicha habilidad en el proyecto de curso de los estudiantes de estas carreras. La propuesta fue valorada por expertos en implementada como parte del proyecto de curso de los estudiantes de tercer año de las carreras de Ingeniería Mecánica, Industrial y Química de la Universidad de Cienfuegos.
La formación continua del docente de la zona rural en Educación inclusiva
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de Estudios de Didáctica y Dirección de la Educación Superior (CEDDES), 2019) Largo Arenas, Edgar Adriano; García Navarro, Xiomara, tutor
La formación continua del docente de la zona rural en educación inclusiva constituye uno de los desafíos de mayor relevancia en los últimos decenios en el contexto educativo. Se revelan las insuficiencias de los docentes para la atención a la diversidad de escolares. La presente investigación propone una estrategia de formación continua del docente de la zona rural, en educación inclusiva como contenido formativo. Constituyen aportes de la investigación: exigencias, procedimientos y las relaciones que entre ellos se establecen para dicha formación, estructurada por niveles de formación y la articulación de las formas organizativas, que se ponen de manifiesto en la estrategia propuesta. Su carácter sistémico, integrador, contextualizado, transformador, y diferenciado promueve desde sus etapas y acciones un avance en este proceso. Se emplearon métodos y técnicas teóricos, empíricos, estadísticos-matemáticos como: analítico-sintético, inductivo- deductivo, histórico-lógico, modelación, el análisis de documentos, la observación, encuesta, entrevista, el criterio de expertos, entre otros. La valoración de los expertos demostró la factibilidad y pertinencia de la estrategia propuesta. El criterio de la práctica por la vía de la implementación de la estrategia ha demostrado su efectividad para producir los cambios que exige la práctica educativa de los docentes de la zona rural colombiana
La superación del director de la escuela primaria desde la perspectiva de la atención a la diversidad de necesidades de aprendizaje
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Sede: “Conrado Benítez Garcia”, Facultad de Educación, Departamento de Dirección educacional, 2012) Pérez Payrol, Virginia Bárbara; Alpízar Fernández, Raúl, tutor; Gil Álvarez, José Luis, tutor
La tesis se sustenta teórica y metodológicamente en la superación del director de la escuela que, como parte del sistema de trabajo de los cuadros contribuye a la calidad en el desempeño del cargo y a una cultura general, en correspondencia con las actuales exigencias sociales y educacionales. Revela la problemática relacionada con la atención a la diversidad de necesidades de aprendizaje del director de la escuela primaria. Para su solución se plantea como objetivo: proponer un modelo de superación del director de la escuela primaria desde la perspectiva de la atención a la diversidad de necesidades de aprendizaje. La investigación ofrece en sus fundamentos los criterios que generan la diversidad de necesidades de aprendizaje en los directores, las exigencias de la superación para concebir su atención y la definición de atención a las necesidades de aprendizaje que sirven de plataforma teórica al modelo, a partir de considerar el perfil de este cargo como condicionante de su comportamiento. El aporte práctico se concreta en el procedimiento para su implementación. Se comprobó la efectividad de la propuesta mediante el método de criterio de expertos y la implementación en la práctica, lo cual demostró que se favorece al desempeño de sus funciones.
La interactividad en ambientes virtuales para el proceso de enseñanza-aprendizaje en el posgrado
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de Estudios de Didáctica y Dirección de la Educación Superior (CEDDES), 2019) Rodríguez Hernández, Cinthya; Juanes Giraud, Blas Yoel, tutor
Los avances de la ciencia y la técnica que tienen lugar en la actualidad hacen necesario que los egresados universitarios estén en condiciones de actualizar, de forma permanente, su preparación profesional. Se requiere entonces introducir modificaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el posgrado. El objetivo consiste en proponer una estrategia didáctica para contribuir a la interactividad en ambientes virtuales para el proceso de enseñanza-aprendizaje en el posgrado. Fueron utilizados métodos teóricos y empíricos que permitieron analizar los antecedentes históricos. La contribución a la teoría está sustentada en la definición e integración de un principio y dos relaciones de la interactividad en ambientes virtuales para el proceso de enseñanza-aprendizaje en el posgrado. Se realizó un diagnóstico para identificar fortalezas y debilidades para su implementación en la Maestría en Educación de la Universidad de Cienfuegos y los resultados se procesaron en el paquete SPSS v.25. Se elaboró la estrategia y las indicaciones metodológicas para su implementación. Para su valoración se aplicó el Método Delphi, en dos rondas, con 31 expertos y se evaluó en la práctica educativa en la Maestría en Educación de la Universidad de Cienfuegos.
La participación de la familia y la comunidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela primaria
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Sede: “Conrado Benítez Garcia”, Facultad de Educación, Departamento de educación primaria, 2012) Alfonso Moreira, Yaquelin; López Rodríguez del Rey, María Magdalena, tutor
Articular la participación de la familia y la comunidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela primaria es el propósito que justifica esta investigación. Se sustenta en el empleo de los métodos teóricos, empíricos, estadísticos y matemáticos y se privilegia la relación teoría-práctica en busca de una orientación innovadora de vínculo escuela, familia y comunidad. La metodología que se propone promueve la articulación de las exigencias del modelo de escuela y las concepciones políticas y prácticas de la participación que permite significar el papel de los sujetos en la intervención que se concibe desde la escuela. Se asume como un criterio de validez las valoraciones de los sujetos implicados y expertos para la validación teórica de las condiciones y la propuesta. La novedad de la investigación está en la forma de presentar las relaciones entre los sujetos implicados en el proceso pedagógico y en particular en el proceso de enseñanza-aprendizaje del escolar, al precisar la fundamentación del carácter preventivo que se le atribuye a la participación de la familia y la comunidad, al concebir el papel mediador de los sujetos, la vivencia y la adaptación curricular como condiciones para articularla en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela primaria.
Formación de habilidades espaciales desde el sistema geométrico de las Matemáticas en los estudiantes de cuarto y quinto grados de básica primaria
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de estudios de la didáctica y la dirección de la educación superior (CEDDES), 2018) Maturana Muñoz, Héctor Fabio; Curbeira Hernández, Domingo, tutor; Bravo Estévez, María de Lourdes, consultante
El estudio de las Matemáticas en la educación Básica Primaria en Colombia, pretende entre otros fines, preparar al estudiante para la vida, para la participación democrática como sujeto de derechos y deberes. Esta preparación incluye la formación de habilidades espaciales, que le permitirán comprender su realidad y transformar su entorno en beneficio de una sociedad más justa, digna, respetuosa y productiva. El Ministerio de Educación Nacional - MEN - a través de la historia colombiana ha implementado diversas estrategias con el objetivo de lograr estudiantes con aprendizajes permanentes, que conozcan más y con desempeños superiores. Por ello, asumir la escuela como unidad social de aprendizaje y al aula como una comunidad matemática es indispensable. En este sentido, se ha propuesto una Alternativa Didáctica, fundamentada en los postulados del Aprendizaje Desarrollador e implementada a través de Situaciones Contextualizadas, como opción para el proceso de enseñanza - aprendizaje de las Matemáticas en cuarto y quinto grados de Básica Primaria. Particularmente, en lo que respecta a la formación de habilidades espaciales desde el sistema geométrico. Habilidades estas que han sido concebidas desde cinco acciones: Establecer relaciones espaciales, Orientar en el espacio, visualizar espacialmente, rotar mentalmente y organizar el espacio físico. Esta última acción con sus operaciones, materializa y brinda sentido práctico y pertinente a estas habilidades. Durante la investigación, se empleó el criterio de expertos para la valoración de las acciones y operaciones de las habilidades espaciales, las cuales fueron implementadas, a través de un cuasi experimento, con los estudiantes de cuarto y quinto grados de Básica Primaria de la Institución Educativa Ciudad Córdoba, ubicada en la Zona Educativa Sur Oriental, en el municipio de Santiago de Cali, Colombia.
La promoción de la lectura en la formación del profesional de la carrera de Comunicación Social
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de estudios de la didáctica y la dirección de la educación superior (CEDDES), 2018) Herrera Rivas, Keila Ketty; Suárez Suárez, Gilberto, tutor
La tesis aborda la promoción de la lectura en la formación del profesional de la carrera de Comunicación Social. La lógica del trabajo tuvo en cuenta la utilización de diversas técnicas y métodos de investigación del nivel teórico y empírico. Las dificultades identificadas, por la triangulación de los métodos aplicados como resultado del diagnóstico, justificaron la necesidad de diseñar un sistema de tareas docentes para la promoción de la lectura en la asignatura Lenguaje y Comunicación. La contribución a la teoría se expresa en la promoción de la lectura como una herramienta de intervención pedagógica, integradora y sistémica, que implica la planificación de acciones formativas, con sus dimensiones básicas, en correspondencia con las exigencias de la formación de profesionales. El aporte a la práctica radica en el sistema de tareas docentes para la promoción de la lectura según sus dimensiones básicas en esta asignatura durante la formación del profesional de la carrera de Comunicación Social.
La educación para la paz en los niños del grado de transición
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de estudios de la didáctica y la dirección de la educación superior (CEDDES), 2018) Tobar Guerrero, Janeht; Díaz Vera, Elizabeth, tutor
La educación para la paz a nivel internacional emerge como fuerza esperanzadora que lucha contra toda acción destructiva del hombre, de manera particular, en Colombia, país que evidencia el necesario fortalecimiento de la educación para la paz desde las instituciones educativas, en estrecha relación con el contexto y las necesidades socioeducativas actuales. En esta perspectiva, la investigación plantea como problema científico: ¿Cómo contribuir a la educación para la paz en el proceso de enseñanza-aprendizaje del grado Transición?. Se define como objetivo: proponer una metodología para contribuir a la educación para la paz en el proceso de enseñanza-aprendizaje del grado Transición. Para su elaboración se utilizaron métodos teóricos y empíricos, los que permitieron la obtención de información, el procesamiento y el análisis de los resultados, acompañados de la valoración por expertos, y la validación de la implementación en la institución educativa Cristóbal Colón ubicada en la Ciudad de Cali, Colombia. Los indicadores establecidos para su validación demuestran que la metodología es factible y puede ser propuesta su integración al currículo de la institución educativa.
La educación científico- tecnológica en el proceso de formación del Licenciado en Pedagogía-Psicología
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de Estudios de Didáctica y Dirección de la Educación Superior (CEDDES), 2019) Padilla Gómez, Annette; Rizo Rabelo, Noemi, tutor; Capote León, Gladys E., consultante
El vertiginoso desarrollo científico tecnológico alcanzado durante el siglo XX, trajo como consecuencia un desbordante optimismo acerca del poder de la ciencia y la tecnología y sus beneficios en el desarrollo social. De la misma manera y asociado a ello surgieron diversas problemáticas de tipo social, económicas, éticas, sociológicas, históricas, epistemológicas y educacionales relacionadas con estas formas de actividad humana, las cuales son objetos de estudio del pensamiento contemporáneo. La tesis es el resultado de la investigación desarrollada por la autora desde el año 2006 acerca de las concepciones que sobre la ciencia, la tecnología y la sociedad tienen lugar en el proceso de formación de los profesionales de carreras pedagógicas, en particular, el licenciado en Pedagogía- Psicología. La pesquisa se hace imprescindible si se persigue una formación en este tipo de profesional que reúna lo más avanzado del pensamiento moderno y fomente una educación científico- tecnológica acorde con el desarrollo contemporáneo. La aplicación de la metodología utilizada permite diagnosticar las concepciones que sobre la educación científico- tecnológica tienen lugar en el proceso de formación profesional del licenciado en Pedagogía- Psicología, constatándose su manifestación en dos direcciones fundamentales: las concepciones que subyacen en la concepción curricular de la carrera y la asumida por los estudiantes y profesores en el proceso de formación profesional. La novedad científica del trabajo radica en que se fundamenta en el currículo de la carrera Pedagogía- Psicología una estrategia didáctica para desarrollar la educación científico-tecnológica, a partir de la fundamentación teórico- metodológica de los ejes transversales, y de los núcleos de contenidos CTS que los conforman. Esta propuesta significa un cambio en la actividad docente- educativa, ya que por primera vez se trabaja en la didáctica, sobre esta temática, en el proceso de formación del profesional de carreras pedagógicas.
La integración del contenido intercultural en el proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales en séptimo grado
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de Estudios de Didáctica y Dirección de la Educación Superior (CEDDES), 2019) Avendaño Ramírez, Argemiro; Álvarez Díaz, Mayda Bárbara, tutor
El estudio parte del supuesto de que existe un contenido propio de las etnias, como conjunto de conocimientos, habilidades y valores, que, si se integran a un proceso de enseñanza aprendizaje como el de las Ciencias Naturales, se enriquece, motivando al estudiante por alcanzar un aprendizaje con mayor relación con su entorno social y cultural. Una de las características del siglo XXI son los movimientos migratorios, tanto internos como externos, que traen consigo un grupo de problemáticas sociales, entre estas, la xenofobia, el racismo y la pérdida del arraigo a las costumbres, tradiciones, modos de pensar, de distintos pueblos a nivel mundial. Este tipo de problemática social, justifica el presente estudio, debido a la necesidad de responder desde un proceso de enseñanza aprendizaje como agente principal de la transmisión y apropiación de la cultura, a este encargo de la sociedad. Por ello se propone una estrategia didáctica basada en los objetivos del enfoque de educación intercultural a través de un procedimiento para la integración del contenido intercultural en el proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales de séptimo grado. La estrategia didáctica presenta elementos novedosos como el uso de recursos didácticos como, ejes temáticos integradores, matriz de interacción, integración y tareas de aprendizaje integradoras. Los resultados de la implementación de la estrategia didáctica, muestran un avance en cuanto la aceptación a la diferencia, la identificación de elementos propios de sus culturas, a partir la sinergia positiva que confiere la integración de contenidos.
La formación de habilidades lectoras comprender e interpretar en la Educación Básica Primaria
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de Estudios de Didáctica y Dirección de la Educación Superior (CEDDES), 2019) Chalá Molina, Betty; Pérez Padrón, María Caridad, tutor
La investigación realizada parte de la significación que tiene la Lengua Castellana y el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta en la Educación Básica Primaria. Desde esa consideración, la tesis estudia uno de sus componentes: la lectura, y propone una estrategia didáctica para la formación de habilidades lectoras, en específico, comprender e interpretar. Para su elaboración se tuvieron en cuenta los presupuestos teóricos procedentes de la bibliografía consultada, así como las exigencias de la práctica educativa, y de los documentos del sistema educativo colombiano. Los métodos y técnicas empleados corroboraron las ideas iniciales de la investigación; fueron pertinentes y factibles en su aplicación. La estrategia didáctica se elaboró, a partir de un objetivo general que guió su estructuración en cuatro etapas: diagnóstico, planificación, implementación y evaluación, con las acciones correspondientes a cada una de ellas. La contribución de la investigación a la práctica consistió en la estrategia didáctica, así como en las lecturas y juegos seleccionados. La contribución a la teoría: está dada en las acciones y operaciones para la formación de las habilidades comprender e interpretar con la utilización de la lúdica como medio de enseñanza que permite vincular lo afectivo-motivacional y lo cognitivo, en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Lengua Castellana y uno de sus componentes, la lectura, en el primer grado de la Educación Básica Primara. Su implementación generó transformaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Lengua Castellana, en un ambiente de participación y respeto con el protagonismo de los escolares. El resultado fue validado por la investigadora y valorado por los expertos
La promoción de la lectura en la formación inicial docente de las carreras universitarias
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de Estudios de Didáctica y Dirección de la Educación Superior (CEDDES), 2018) Torres Calzadilla, Zaydelys Lucrecia; López Rodríguez Del Rey, María Magdalena, tutor; Martínez Iglesia, Marisol Isabel, tutor
La promoción de la lectura en la formación inicial docente de las carreras universitarias, tiene implicaciones educativas determinantes en el desarrollo profesional, personal y social de los profesionales de la educación. Esta práctica, constituye fuente inestimable para la obtención de conocimientos, permite un acercamiento a múltiples culturas, garantiza el aprendizaje con mayor solidez y desarrolla conocimientos, habilidades y valores, creando nuevos motivos culturales y formativos. Las exploraciones en la práctica pedagógica de la formación inicial docente de las carreras universitarias, en la Universidad de Cienfuegos, demuestran que la promoción de la lectura debe concebirse, como un tipo de actividad pedagógica y como contenido, asociada al aprendizaje y la recreación. Esta investigación, tiene como objetivo proponer una concepción pedagógica que fundamente la estructura, organización y concreción de la promoción de la lectura en la formación inicial docente de las carreras universitarias, como parte de la labor educativa que, estos importantes componentes personales del proceso pedagógico, deben desarrollar en su desempeño profesional. Se asume el enfoque dialéctico-materialista, desde el cual es posible combinar métodos teóricos y empíricos, a partir de la integración de técnicas de análisis cualitativo y cuantitativo. La concepción pedagógica que se presenta fundamenta la promoción de la lectura teórica y metodológicamente, para estructurarla, organizarla y concretarla como parte del proceso de formación inicial docente de las carreras universitarias, desde requisitos de implementación y fue validada de forma interna mediante la valoración por criterio de expertos, demostrando su pertinencia y factibilidad
La formación del docente para el bienestar universitario
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de estudios de la didáctica y la dirección de la educación superior (CEDDES), 2018) Luna Álvarez, Heriberto Enrique; Baute Álvarez, Luisa María, tutor
El presente trabajo propone un sistema de formación del docente para el bienestar universitario, con énfasis en el contenido educativo, cuyas vías de implementación son los talleres y los proyectos con tutorías virtuales, que serán aplicados desde los procesos sustantivos universitarios. La lógica de la investigación tuvo en cuenta la utilización de diferentes métodos y técnicas tanto de nivel teórico como empírico. La fundamentación teórica se sustenta desde las posturas de diferentes autores así como normativas nacionales e internacionales relacionadas con la temática, especialmente referidas a la formación continua del docente y al bienestar universitario. El sistema de formación del docente para el bienestar universitario cuenta con dos subsistemas: el básico y el avanzado, los cuales tienen como características ser intencionado, flexible y contextualizado. Cada subsistema, está conformado por cuatro etapas (diagnóstico, planificación, aplicación y evaluación), con sus acciones y sugerencias metodológicas. La contribución teórica de este estudio se declara desde el redimensionamiento del contenido educativo en la formación docente para el bienestar universitario para la ampliación de la visión de la formación del docente con el fin de que adquiera la integralidad que exige su responsabilidad como docente, y contribuya desde los procesos sustantivos a mejorar la formación que brinda y el ambiente de la universidad.
“Educación en valores en la universidad. La formación ético-cívica del Ingeniero Mecánico en la Universidad de Cienfuegos: Una propuesta didáctica”
(Universidad de Oviedo, España. Departamento de Ciencias de la Educación., 2002) Vazquez Cedeño, Silvia Isabel; Agulló Tomás, Esteban, tutor; Cáceres Mesa, Maritza, tutor
Históricamente la educación ha pretendido la formación del tipo de hombre que la sociedad necesita, de ahí que, explícita o implícitamente, todo sistema educativo promueve la educación en unos valores que se ajusten al contexto social en que tendrá lugar el desempeño de sus egresados. Las instituciones universitarias se ubican como centros que, al cumplir su misión de preparación de profesionales y técnicos, deben, simultáneamente, formarlos como personas y ciudadanos, aptos para ejercer las funciones para las que han sido preparados con arreglo a determinados valores profesionales, que les permitan configurar una manera de ser distintiva del grupo social al que pertenecerán y que regule su vida profesional, familiar, política, etc. En este sentido, el objeto principal de esta tesis ha sido llevar a cabo un estudio sobre la educación en valores en la universidad, concretamente en la formación ético cívica de ingenieros mecánicos. Para lograr el cumplimiento de este objetivo genérico la investigación se compone de dos partes: una parte teórica, en la que se han estudiado y delimitado los conceptos que se abordan a lo largo del trabajo; así como la articulación existente entre ellos. La otra parte ha consistido en la fase empírica que ha desarrollado diferentes técnicas de investigación: cuestionario, análisis de documentos, observación, grupos de discusión, reunión de reflexión y diseño y entrevistas, a través de las cuales hemos pretendido acercarnos a los significados que atribuyen los profesores a sus prácticas educativas. Con todo ello se ha elaborado una estrategia didáctica para la formación de valores en los estudiantes y futuros profesionales de ingeniería mecánica de la Universidad de Cienfuegos, (Cuba), que posibilite materializar los fines trazados por la política educativa en los ámbitos pedagógico y didáctico.
La autopreparación del profesor universitario en la formación pedagógica
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de estudios de la didáctica y la dirección de la educación superior. ( CEDDES)., 2015) Sánchez Arce, Luis Rafael; Lara Díaz, Lidia Mercedes, tutor
La tesis aborda la autopreparación del profesor universitario en la formación pedagógica, se conceptualiza y propone una estrategia para su realización. El diagnostico reveló que son poco consideradas las necesidades de formación pedagógica del profesor universitario, es asistemática la orientación de acciones para su autopreparación, e insuficiente la evaluación de este proceso, es limitada la búsqueda de información sobre temas pedagógicos y metodológicos y hay carencia de una cultura para la reflexión de la práctica docente. La autopreparación del profesor universitario, como trabajo metodológico individual, es condición necesaria en la formación pedagógica. Se concibe como un proceso de aprendizaje individual y colaborativo que se realiza en dos momentos interconectados entre sí, basado en el reconocimiento de las necesidades y expectativas individuales y del colectivo pedagógico en el que se desarrolla. Se sostiene en los componentes del campo de la formación didáctica, su interrelación con la reflexión de la práctica docente y el trabajo metodológico colectivo, lo que propicia la adquisición de conocimientos, métodos, formas y promueve transformaciones en su modo de actuación profesional. La estrategia de autopreparación propuesta se sustenta, en la reflexión de la práctica docente por el profesor, en interacción con el sistema de trabajo metodológico que se realiza de forma colectiva. Se elaboró, a partir de un objetivo general que rige su estructuración en cuatro etapas: diagnóstico, planificación, demostración y evaluación, con acciones en cada una ellas. La estrategia se caracteriza por vincular la teoría con la práctica en atención a las necesidades de formación pedagógica y propiciar la colaboración entre los actores de la misma. Los expertos valoraron la originalidad y profundidad de la estrategia de autopreparación del profesor universitario en el abordaje del tema, así como la aplicabilidad, pertinencia e integralidad en la manera en que da respuesta al diagnóstico realizado. Destacan la utilidad de la guía para la reflexión de la práctica docente por el profesor universitario y el folleto acerca de las sugerencias para el desarrollo del trabajo docente-metodológico. En la aplicación de la estrategia, se verificó que es una herramienta útil en la formación pedagógica del profesor universitario desde el puesto de trabajo, facilita la gestión del trabajo metodológico en los niveles organizativos y de dirección. Se pudieron valorar los logros alcanzados y determinar las tendencias en la autopreparación de los profesores universitarios en la formación pedagógica.
La formación didáctica del docente para la educación Dual en los Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos del Ecuador
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de estudios de la didáctica y la dirección de la educación superior (CEDDES), 2017) Tolozano Benites, Segunda Elena; Lara Díaz, Lidia Mercedes, tutor
La tesis aborda la la formación didáctica del docente para la educación dual en los Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos del Ecuador. La lógica de la investigación tuvo en cuenta la utilización de métodos científicos del nivel teórico, empírico y matemáticos estadísticos. Las dificultades identificadas, por la triangulación de los métodos aplicados como resultado del diagnóstico, permitieron considerar la necesidad de elaborar una estrategia metodológica conducente a la formación didáctica del docente sustentada en un enfoque profesional pedagógico formativo dual, lo que constituye la contribución a la práctica junto al programa de superación didáctico profesional dual propuesto. La contribución a la teoría se devela en un enfoque profesional pedagógico formativo dual, cuyos rasgos esenciales están dados en la diversificación formativa y contextualizada, la condicionalidad inducida, la problematización profesional proactiva, la innovación tecnológica y la sistematización docente-investigativa-productiva, dinamizada por la sistematización teórica, metodológica y práctica del contenido didáctico profesional dual, en, desde, sobre y para la práctica. La aplicación del criterio de expertos, la implementación del programa de superación, del entrenamiento, de actividades metodológicas, de métodos empíricos, posibilitó valorar y validar, la pertinencia, validez y novedad de la concepción teórico-metodológica y práctica que se defiende, corroborando la idea científica planteada.
La formación permanente del docente en la comunicación educativa afectiva en instituciones educativas
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de Estudios de Didáctica y Dirección de la Educación Superior (CEDDES), 2019) Moscoso Valarezo, Adela Irene; Iglesias León, Miriam, tutor
La formación permanente del docente en la comunicación educativa afectiva en la clase de las instituciones educativas, actualmente es una necesidad en la formación de los docentes, de acuerdo a las exigencias sociales, El objetivo: elaborar una estrategia de formación para tributar a la formación permanente en comunicación educativa afectiva en los docentes en las clases de las instituciones educativas. Se presentan las tareas y métodos de investigación utilizadas. La contribución a la teoría es la concepción de la formación permanente de los docentes, desde lo psicológico, didáctico y la relación entre la comunicación educativa afectiva en la clase. La contribución a la práctica constituye una estrategia de formación para el docente en comunicación educativa afectiva para la clase de las instituciones educativas organizada y estructurada mediante diferentes etapas, acciones y vías de formación que relacione lo psicológico, lo didáctico con la comunicación educativa afectiva. Aporta en la formación permanente del docente de las instituciones educativas, su preparación en comunicación educativa afectiva para el proceso de comunicación en la clase y propicia la transformación del docente para la comunicación afectiva con sus estudiantes, según su contexto. Se validó por expertos, se aplicó en una institución educativa ecuatoriana y se plantea sus resultados.
La autorregulación del aprendizaje en la formación del profesional de Ingeniería Industrial
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de estudios de la didáctica y la dirección de la educación superior (CEDDES), 2017) Capote León, Gladys Elena; Bravo López, Gisela, tutor; Rizo Rabelo, Noemi, tutor
El objetivo de la tesis se centra en elaborar un modelo con carácter integrador para potenciar la autorregulación del aprendizaje en los estudiantes universitarios de la carrera de Ingeniería Industrial. La aplicación del modelo de autorregulación del aprendizaje en el proceso de formación del profesional de Ingeniería Industrial contribuye a determinar las potencialidades y limitaciones de dicho proceso, con la finalidad de proponer acciones encaminadas a perfeccionar el mismo. Durante la investigación se emplearon técnicas y métodos de investigación científica que permitieron abordar aspectos referidos al proceso de formación del profesional y en particular la Ingeniería Industrial en el contexto nacional e internacional, las principales concepciones epistemológicas de la autorregulación del aprendizaje, los modelos teóricos que sustentan el estudio de este proceso y los recursos empleados para la implementación en las prácticas educativas. La contribución a la teoría está dada en el modelo que se presenta, estructurado en dimensiones e indicadores que contribuyen a potenciar la autorregulación del aprendizaje en el contexto universitario de manera personalizada e integral. En su contenido se presentan además los principios que desde el punto de vista pedagógico, didáctico, filosófico y psicológico sustentan el modelo propuesto. El aporte práctico está determinado por la metodología organizada en tres etapas: diagnóstico, evaluación y control que posibilita la implementación del modelo en los contextos educativos universitarios.
“La vinculación de la teoría con la práctica profesional en el contenido de Administración de Operaciones en la carrera de Administración de Empresas”.
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de estudios de la didáctica y la dirección de la educación superior (CEDDES), 2017) Fernández Macas, Hugo; Iglesias León, Miriam, tutor
La universidad contemporánea tiene como tendencia que su proceso de formación académica y laboral, acerque cada vez más de forma organizada al profesional al objeto de la profesión de acuerdo a su contexto. Se fundamenta la propuesta desde la teoría científica acerca de la vinculación de la teoría con la práctica profesional en el contenido de la asignatura de Administración de Operaciones en la carrera de Administración de Empresas. Se precisa las etapas de la propuesta y los tipos de prácticas preprofesionales y el rediseño del programa de la asignatura del Administración de Operaciones, los métodos de investigación utilizados son, del nivel teórico, empírico y matemático los cuales posibilitaron la valoración y la aplicación de la propuesta curricular en una universidad ecuatoriana, demostrándose que la propuesta y su fundamentación posibilita la vinculación de la teoría con la práctica profesional en función del objeto de la profesión desde la asignatura de Administración de Operaciones en la carrera de Administración de Empresas.
La formación continua del docente universitario en la didáctica de los entornos virtuales de aprendizaje
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de estudios de la didáctica y la dirección de la educación superior (CEDDES), 2017) Granados Romero, John Fernando; López Fernández, Raúl, tutor; Alpízar Fernández, Raúl, tutor
El tema de investigación aborda la formación continua del docente universitario en la didáctica de los entornos virtuales de aprendizaje (EVA). Se centra en el problema científico ¿Cómo contribuir a la formación continua del docente universitario en la didáctica de los entornos virtuales de aprendizaje? El objetivo de investigación: elaborar una estrategia de formación continua del docente universitario en la didáctica de los entornos virtuales de aprendizaje. Se asumió una metodología de investigación que conjuga los procederes y análisis de lo cuantitativo y lo cualitativo, sobre la base del principio de la unidad dialéctica que se establece entre la teoría, el método y la práctica educativa; en la que se otorga igual relevancia a los dos tipos de datos, con la consecuente generación de información valiosa para la toma de posición del autor. La estrategia que se presenta se organizó sobre la base de las siguientes fases: diagnóstico, planeación, implementación y evaluación, validada, con la aplicación del método “Cara de Chernoff“, lo que facilitó la comunicación y el debate entre los expertos, también se validó en la práctica, lo que demuestra que constituye un aporte en la formación de los docentes desde lo teórico, didáctico y metodológico, modificando el proceso de formación continua del docente universitario en la didáctica de los EVA

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