Doctorado en Ciencias Pedagógicas

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Facultad de Educación (FE). Responde a Centro de estudios de la didáctica y la dirección de la educación superior ( CEDDES ).

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La formación humanística en el proceso pedagógico del área de Educación Física para la convivencia escolar
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de Estudios de Didáctica y Dirección de la Educación Superior (CEDDES), 2019) Bolaños, David; Stuart Rivero, Alexis Juan, tutor
La Convivencia Escolar de los estudiantes en las actividades del área de Educación Física, ha presentado situaciones problemáticas que afectan las relaciones interpersonales dentro de las instituciones educativas colombianas. De allí, la demanda social al contexto educativo nacional que contribuya al mejoramiento de la Convivencia Escolar a través de documentos normativos y de investigación, que orientan y dan a conocer la realidad social de los adolescentes con el fin de intervenir dicho problema. Entre otras diversas causas que influyen en la Convivencia Escolar al interior de las instituciones educativas colombianas, está la pérdida de valores familiares, sociales, bullying, agresiones físicas y verbales, lo que ha generado un gran vacío en los estudiantes de la Educación Básica Secundaria, e implica dificultad al interactuar con otras personas; por tanto, el entorno escolar debe ofrecer los medios y recursos para fortalecer la formación integral como persona y ciudadano. De modo, que la investigación tiene como objeto de estudio el proceso pedagógico del área de Educación Física y busca contribuir a la formación integral de estudiantes a través de una Estrategia Educativa que aborde la formación humanística en el área de Educación Física para fortalecer la Convivencia Escolar en las instituciones educativas de Colombia
El desarrollo de competencias matemáticas en los estudiantes de la Educaión Básica Secundaria Colombiana
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de Estudios de Didáctica y Dirección de la Educación Superior (CEDDES), 2019) Gómez Moreno, Fabio; León González, Jorge Luis, tutor; Carmenates Barrios, Osmany Alfredo, tutor
En el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática en la Educación Básica Secundaria colombiana, una de las principales dificultades presentadas, está relacionada con el desarrollo de competencias matemáticas. Por esta razón, la investigación se centra en su estudio, en particular de las competencias matemáticas: Razonamiento y argumentación; Comunicación, representación y modelación; Planteamiento y resolución de problemas. Para darle solución a la anterior problemática se elaboró una estrategia didáctica que le permite al docente, mediante un grupo de acciones y sugerencias didácticas, organizar y dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática en esos grados, facilitando el desarrollo de dichas competencias. En la tesis se aportan el objeto matemático, las acciones, procesos generales, niveles de desarrollo e indicadores de desempeño, que se constituyen en la estructura para el desarrollo de competencias matemáticas en la Educación Básica Secundaria colombiana. La investigación se desarrolló con un enfoque mixto, apoyada en el uso de métodos cualitativos y cuantitativos; de igual manera se aplicó diferentes instrumentos para la validación de la estrategia didáctica, a partir del método Delphi y un cuasiexperimento de preprueba y posprueba con grupo de control, en la Institución Educativa Pedro Vicente Abadía, del municipio de Guacarí.
Solución de problemas complejos en las Ciencias Naturales en el grado Noveno de la Educación Básica
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de Estudios de Didáctica y Dirección de la Educación Superior (CEDDES), 2019) Pérez Muñoz, Francia Judith; Carballosa González, Ania
La presente investigación aborda una problemática del proceso de enseñanza aprendizaje (PEA) de las Ciencias Naturales en la educación básica en el contexto colombiano. El problema específico a resolver radica en ¿cómo contribuir a la solución de problemas complejos en el proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales en el grado noveno de la educación básica? Para solucionarlo, se plantea una estrategia didáctica basada en la integración de contenidos de las Ciencias Naturales del grado noveno de la educación básica, con la utilización del aprendizaje basado en proyectos. Se utilizan métodos empíricos como la observación participante, la encuesta, la entrevista, el análisis de documentos y el criterio de expertos. La muestra se seleccionó intencionalmente, según los objetivos de cada momento del proceso investigativo (diagnóstico y profundización del problema, valoración de la estrategia didáctica y la implementación). La contribución a la teoría radica en una concepción didáctica expresada en exigencias para la solución de problemas complejos en el PEA de las Ciencias Naturales. En los resultados obtenidos se evidencia que la estrategia didáctica implementada contribuye a la formación de los estudiantes en la identificación de problemas complejos y su solución a partir de una visión integradora de las Ciencias Naturales.
La formación de la habilidad explicar propiedades de las sustancias en la química de la educación media
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de Estudios de Didáctica y Dirección de la Educación Superior (CEDDES), 2019) González Abonía, Gustavo Adolfo; Martínez Casanova, Lourdes María, tutor; Castro Perdomo, Nelson Arsenio, tutor
La tesis que se presenta tiene como objetivo proponer un sistema de tareas docentes para la formación de la habilidad explicar propiedades de las sustancias, ya que esto favorece en los estudiantes de la Educación Media, la comprensión de la naturaleza, las explicaciones de los procesos observados y su interacción con el medio. El modelo teórico asumido permitió proponer las condiciones para el proceso de formación de la habilidad explicar propiedades de las sustancias en la asignatura Química y su operacionalización, en función de los niveles del conocimiento macroscópico, microscópico y simbólico, y en correspondencia con las respectivas bases orientadoras para la acción y niveles de ayuda, lo cual asegura la dirección del proceso de asimilación de las acciones y operaciones de la habilidad. Estas últimas fueron valoradas favorablemente por un grupo de expertos, además del sistema de tareas docentes. A partir de la aplicación de métodos y técnicas empíricas, se constató el problema de investigación mediante el diagnóstico del estado de la formación de la habilidad. La propuesta se evaluó en la práctica educativa con buenos resultados en el grado 10º de la Institución Educativa Ciudad Córdoba, Distrito Aguablanca de Santiago de Cali, Colombia
El desarrollo de la habilidad discriminación auditiva en los estudiantes de la Educación Básica Secundaria
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de Estudios de Didáctica y Dirección de la Educación Superior (CEDDES), 2019) Ladino Ruiz, Jorge Andrés; Torres Maya, Hugo Freddy, tutor
El desarrollo de la habilidad discriminación auditiva musical en los estudiantes de grado sexto de la Básica Secundaria se aborda desde una visión sistémica y continua. La contextualización obedece a las exigencias en la educación musical del componente perceptivo auditivo, sus tres núcleos: la percepción corporal, la percepción del entorno sonoro y las audiciones musicales, por medio de las dimensiones sensoriales o medios expresivos del ser humano. Con esta concepción se pretende que la Educación Artística contribuya al desarrollo de las competencias básicas en cada grado (comunicativas y ciudadanas). En la investigación se plantea como objetivo proponer una estrategia didáctica que contribuya al desarrollo de la habilidad discriminación auditiva en la educación musical. La metodología que se implementó se basa en la combinación de técnicas y métodos cualitativos y cuantitativos. Las potencialidades transformadoras de la estrategia didáctica concebida, quedaron evidenciadas a partir de las valoraciones aportadas por el criterio de expertos y con la aplicación de la misma en la práctica, lo que corroboró su pertinencia.
La formación continua en educación ambiental del docente de Nivel Medio
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de Estudios de Didáctica y Dirección de la Educación Superior (CEDDES), 2019) Martínez Conde, Francia Emérita; Sánchez Arce, Luis Rafael, tutor
La investigación responde a las necesidades de formación continua en Educación Ambiental del docente en el contexto colombiano. Por ello se plantea como objetivo, elaborar una estrategia de formación continua en Educación Ambiental para el docente de nivel medio, fundamentada en criterios actualizados sobre la base de una sistematización teórica. Los resultados responden a la asunción del enfoque dialéctico como metodología general y la complementación de las perspectivas cuantitativa y cualitativa, al utilizar métodos teóricos, empíricos, y estadísticos para determinar las carencias y potencialidades del docente en Educación Ambiental. La contribución a la teoría pedagógica consiste en la relación entre los aprendizajes experiencial y reflexivo como sustento de la estrategia de formación que se propone, los cuales se concretan en los contenidos básicos de la Educación Ambiental en las formas organizativas que se adoptan. El aporte de significación práctica radica en la estrategia de formación continua en Educación Ambiental para el docente de nivel medio. Se corroboró la aplicabilidad de la estrategia de formación continua mediante la valoración de la propuesta por criterio de expertos. La aplicación del pre-experimento pedagógico ratificó la efectividad de la estrategia en la práctica y permitió constatar el cumplimiento del objetivo investigativo
Las comunidades virtuales de aprendizaje en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las disciplinas de la especialidad de la Licenciatura en Educación Informática
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de Estudios de Didáctica y Dirección de la Educación Superior (CEDDES), 2019) Lamí Rodríguez del Rey, Liéter Elena; León González, Jorge Luis, tutor
La presente investigación, con la aplicación de métodos científicos, tiene como objetivo proponer una estrategia metodológica que conciba la inserción de las comunidades virtuales de aprendizaje en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las disciplinas de la especialidad en la Licenciatura en Educación Informática. La contribución a la teoría radica en la determinación de nexos de las comunidades virtuales de aprendizaje y el proceso de enseñanza-aprendizaje; la precisión de ideas rectoras que guían la construcción teórica de la concepción de la inserción de las comunidades virtuales de aprendizaje en el proceso de enseñanza-aprendizaje; la creación de condiciones de enseñanza y aprendizaje desde lo teórico, didáctico, tecnológico y metodológico; la estructuración de los componentes de dicho proceso en correspondencia con las herramientas telemáticas de comunicación y los componentes estructurales de la inserción de las comunidades virtuales de aprendizaje en las clases. La contribución a la práctica, la estrategia metodológica que orienta al profesor cómo insertar las comunidades virtuales de aprendizaje en las clases. Las valoraciones ofrecidas por los expertos y la aplicación práctica de la propuesta, permitieron reconocer su efectividad para satisfacer las aspiraciones de formar profesores preparados para dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje de Informática con las comunidades virtuales de aprendizaje.
La formación de los directivos universitarios para el proceso de Evaluación y Acreditación de carreras
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de Estudios de Didáctica y Dirección de la Educación Superior (CEDDES), 2019) Latorre Tapia, Luis Fernando; Alpizar Fernández, Raúl, tutor
La realidad ecuatoriana le atribuye a la educación superior nuevos retos; uno de ellos es la formación de profesionales de calidad, dada su misión como institución social. El desempeño de los directivos universitarios en la gestión de las carreras y del proceso de evaluación y acreditación de las mismas, juega un rol significativo. Se constata en el diagnóstico realizado carencias e insuficiencias en la formación de los directivos universitarios para el proceso de evaluación y acreditación de carreras. La presente investigación tiene como objetivo elaborar una estrategia de formación de los directivos universitarios para el proceso de evaluación y acreditación de carreras. A esta estrategia la distingue el carácter sistémico, sistemático, flexible y contextualizado y se sustenta en la concepción de la formación de directivos universitarios, estructurada en una relación matricial entre niveles de experiencia de los directivos y los componentes didácticos en el proceso de formación, la cual representa una contribución a la teoría de las ciencias pedagógicas. Se manifiestan en la investigación los enfoques cuantitativos y cualitativos, al articular métodos y técnicas de las ciencias pedagógicas. El resultado científico, la estrategia de formación de directivos universitarios para el proceso de evaluación y acreditación de carreras, se valida a partir de la valoración de los expertos, la aplicación en la práctica pedagógica y la evaluación de la aplicación de la estrategia, según criterios de los directivos universitarios cursistas.
Formación de la habilidad análisis e interpretación de la información Económica financiera en los estudiantes de las carreras de ciencias Técnicas
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de Estudios de Didáctica y Dirección de la Educación Superior (CEDDES), 2019) Hernández Castillo, Damarys; Iglesias León, Miriam, tutor
La educación superior tiene la responsabilidad social de satisfacer las necesidades técnicas, económicas y sociales de un país. La formación económica es considerada como una necesidad, en el camino por alcanzar, en los graduados, altos niveles de calidad en el desempeño laboral de los mismos. En función de eso, la tesis que se presenta tiene como objetivo elaborar un sistema de tareas docentes en el proyecto de curso, para la formación de la habilidad análisis e interpretación de la información económica financiera de los estudiantes de las carreras de ciencias técnicas. La investigación se desarrolló utilizando métodos teóricos y empíricos. Estos permitieron plantear como contribución a la teoría la concepción de la formación de la habilidad análisis e interpretación de la información económica financiera y como contribución a la práctica un sistema de tareas docentes que propicie la formación de dicha habilidad en el proyecto de curso de los estudiantes de estas carreras. La propuesta fue valorada por expertos en implementada como parte del proyecto de curso de los estudiantes de tercer año de las carreras de Ingeniería Mecánica, Industrial y Química de la Universidad de Cienfuegos.
La formación continua del docente de la zona rural en Educación inclusiva
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de Estudios de Didáctica y Dirección de la Educación Superior (CEDDES), 2019) Largo Arenas, Edgar Adriano; García Navarro, Xiomara, tutor
La formación continua del docente de la zona rural en educación inclusiva constituye uno de los desafíos de mayor relevancia en los últimos decenios en el contexto educativo. Se revelan las insuficiencias de los docentes para la atención a la diversidad de escolares. La presente investigación propone una estrategia de formación continua del docente de la zona rural, en educación inclusiva como contenido formativo. Constituyen aportes de la investigación: exigencias, procedimientos y las relaciones que entre ellos se establecen para dicha formación, estructurada por niveles de formación y la articulación de las formas organizativas, que se ponen de manifiesto en la estrategia propuesta. Su carácter sistémico, integrador, contextualizado, transformador, y diferenciado promueve desde sus etapas y acciones un avance en este proceso. Se emplearon métodos y técnicas teóricos, empíricos, estadísticos-matemáticos como: analítico-sintético, inductivo- deductivo, histórico-lógico, modelación, el análisis de documentos, la observación, encuesta, entrevista, el criterio de expertos, entre otros. La valoración de los expertos demostró la factibilidad y pertinencia de la estrategia propuesta. El criterio de la práctica por la vía de la implementación de la estrategia ha demostrado su efectividad para producir los cambios que exige la práctica educativa de los docentes de la zona rural colombiana
La superación del director de la escuela primaria desde la perspectiva de la atención a la diversidad de necesidades de aprendizaje
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Sede: “Conrado Benítez Garcia”, Facultad de Educación, Departamento de Dirección educacional, 2012) Pérez Payrol, Virginia Bárbara; Alpízar Fernández, Raúl, tutor; Gil Álvarez, José Luis, tutor
La tesis se sustenta teórica y metodológicamente en la superación del director de la escuela que, como parte del sistema de trabajo de los cuadros contribuye a la calidad en el desempeño del cargo y a una cultura general, en correspondencia con las actuales exigencias sociales y educacionales. Revela la problemática relacionada con la atención a la diversidad de necesidades de aprendizaje del director de la escuela primaria. Para su solución se plantea como objetivo: proponer un modelo de superación del director de la escuela primaria desde la perspectiva de la atención a la diversidad de necesidades de aprendizaje. La investigación ofrece en sus fundamentos los criterios que generan la diversidad de necesidades de aprendizaje en los directores, las exigencias de la superación para concebir su atención y la definición de atención a las necesidades de aprendizaje que sirven de plataforma teórica al modelo, a partir de considerar el perfil de este cargo como condicionante de su comportamiento. El aporte práctico se concreta en el procedimiento para su implementación. Se comprobó la efectividad de la propuesta mediante el método de criterio de expertos y la implementación en la práctica, lo cual demostró que se favorece al desempeño de sus funciones.
La interactividad en ambientes virtuales para el proceso de enseñanza-aprendizaje en el posgrado
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de Estudios de Didáctica y Dirección de la Educación Superior (CEDDES), 2019) Rodríguez Hernández, Cinthya; Juanes Giraud, Blas Yoel, tutor
Los avances de la ciencia y la técnica que tienen lugar en la actualidad hacen necesario que los egresados universitarios estén en condiciones de actualizar, de forma permanente, su preparación profesional. Se requiere entonces introducir modificaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el posgrado. El objetivo consiste en proponer una estrategia didáctica para contribuir a la interactividad en ambientes virtuales para el proceso de enseñanza-aprendizaje en el posgrado. Fueron utilizados métodos teóricos y empíricos que permitieron analizar los antecedentes históricos. La contribución a la teoría está sustentada en la definición e integración de un principio y dos relaciones de la interactividad en ambientes virtuales para el proceso de enseñanza-aprendizaje en el posgrado. Se realizó un diagnóstico para identificar fortalezas y debilidades para su implementación en la Maestría en Educación de la Universidad de Cienfuegos y los resultados se procesaron en el paquete SPSS v.25. Se elaboró la estrategia y las indicaciones metodológicas para su implementación. Para su valoración se aplicó el Método Delphi, en dos rondas, con 31 expertos y se evaluó en la práctica educativa en la Maestría en Educación de la Universidad de Cienfuegos.
La participación de la familia y la comunidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela primaria
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Sede: “Conrado Benítez Garcia”, Facultad de Educación, Departamento de educación primaria, 2012) Alfonso Moreira, Yaquelin; López Rodríguez del Rey, María Magdalena, tutor
Articular la participación de la familia y la comunidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela primaria es el propósito que justifica esta investigación. Se sustenta en el empleo de los métodos teóricos, empíricos, estadísticos y matemáticos y se privilegia la relación teoría-práctica en busca de una orientación innovadora de vínculo escuela, familia y comunidad. La metodología que se propone promueve la articulación de las exigencias del modelo de escuela y las concepciones políticas y prácticas de la participación que permite significar el papel de los sujetos en la intervención que se concibe desde la escuela. Se asume como un criterio de validez las valoraciones de los sujetos implicados y expertos para la validación teórica de las condiciones y la propuesta. La novedad de la investigación está en la forma de presentar las relaciones entre los sujetos implicados en el proceso pedagógico y en particular en el proceso de enseñanza-aprendizaje del escolar, al precisar la fundamentación del carácter preventivo que se le atribuye a la participación de la familia y la comunidad, al concebir el papel mediador de los sujetos, la vivencia y la adaptación curricular como condiciones para articularla en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela primaria.
Formación de habilidades espaciales desde el sistema geométrico de las Matemáticas en los estudiantes de cuarto y quinto grados de básica primaria
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de estudios de la didáctica y la dirección de la educación superior (CEDDES), 2018) Maturana Muñoz, Héctor Fabio; Curbeira Hernández, Domingo, tutor; Bravo Estévez, María de Lourdes, consultante
El estudio de las Matemáticas en la educación Básica Primaria en Colombia, pretende entre otros fines, preparar al estudiante para la vida, para la participación democrática como sujeto de derechos y deberes. Esta preparación incluye la formación de habilidades espaciales, que le permitirán comprender su realidad y transformar su entorno en beneficio de una sociedad más justa, digna, respetuosa y productiva. El Ministerio de Educación Nacional - MEN - a través de la historia colombiana ha implementado diversas estrategias con el objetivo de lograr estudiantes con aprendizajes permanentes, que conozcan más y con desempeños superiores. Por ello, asumir la escuela como unidad social de aprendizaje y al aula como una comunidad matemática es indispensable. En este sentido, se ha propuesto una Alternativa Didáctica, fundamentada en los postulados del Aprendizaje Desarrollador e implementada a través de Situaciones Contextualizadas, como opción para el proceso de enseñanza - aprendizaje de las Matemáticas en cuarto y quinto grados de Básica Primaria. Particularmente, en lo que respecta a la formación de habilidades espaciales desde el sistema geométrico. Habilidades estas que han sido concebidas desde cinco acciones: Establecer relaciones espaciales, Orientar en el espacio, visualizar espacialmente, rotar mentalmente y organizar el espacio físico. Esta última acción con sus operaciones, materializa y brinda sentido práctico y pertinente a estas habilidades. Durante la investigación, se empleó el criterio de expertos para la valoración de las acciones y operaciones de las habilidades espaciales, las cuales fueron implementadas, a través de un cuasi experimento, con los estudiantes de cuarto y quinto grados de Básica Primaria de la Institución Educativa Ciudad Córdoba, ubicada en la Zona Educativa Sur Oriental, en el municipio de Santiago de Cali, Colombia.
La promoción de la lectura en la formación del profesional de la carrera de Comunicación Social
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de estudios de la didáctica y la dirección de la educación superior (CEDDES), 2018) Herrera Rivas, Keila Ketty; Suárez Suárez, Gilberto, tutor
La tesis aborda la promoción de la lectura en la formación del profesional de la carrera de Comunicación Social. La lógica del trabajo tuvo en cuenta la utilización de diversas técnicas y métodos de investigación del nivel teórico y empírico. Las dificultades identificadas, por la triangulación de los métodos aplicados como resultado del diagnóstico, justificaron la necesidad de diseñar un sistema de tareas docentes para la promoción de la lectura en la asignatura Lenguaje y Comunicación. La contribución a la teoría se expresa en la promoción de la lectura como una herramienta de intervención pedagógica, integradora y sistémica, que implica la planificación de acciones formativas, con sus dimensiones básicas, en correspondencia con las exigencias de la formación de profesionales. El aporte a la práctica radica en el sistema de tareas docentes para la promoción de la lectura según sus dimensiones básicas en esta asignatura durante la formación del profesional de la carrera de Comunicación Social.
La educación para la paz en los niños del grado de transición
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de estudios de la didáctica y la dirección de la educación superior (CEDDES), 2018) Tobar Guerrero, Janeht; Díaz Vera, Elizabeth, tutor
La educación para la paz a nivel internacional emerge como fuerza esperanzadora que lucha contra toda acción destructiva del hombre, de manera particular, en Colombia, país que evidencia el necesario fortalecimiento de la educación para la paz desde las instituciones educativas, en estrecha relación con el contexto y las necesidades socioeducativas actuales. En esta perspectiva, la investigación plantea como problema científico: ¿Cómo contribuir a la educación para la paz en el proceso de enseñanza-aprendizaje del grado Transición?. Se define como objetivo: proponer una metodología para contribuir a la educación para la paz en el proceso de enseñanza-aprendizaje del grado Transición. Para su elaboración se utilizaron métodos teóricos y empíricos, los que permitieron la obtención de información, el procesamiento y el análisis de los resultados, acompañados de la valoración por expertos, y la validación de la implementación en la institución educativa Cristóbal Colón ubicada en la Ciudad de Cali, Colombia. Los indicadores establecidos para su validación demuestran que la metodología es factible y puede ser propuesta su integración al currículo de la institución educativa.
La educación científico- tecnológica en el proceso de formación del Licenciado en Pedagogía-Psicología
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de Estudios de Didáctica y Dirección de la Educación Superior (CEDDES), 2019) Padilla Gómez, Annette; Rizo Rabelo, Noemi, tutor; Capote León, Gladys E., consultante
El vertiginoso desarrollo científico tecnológico alcanzado durante el siglo XX, trajo como consecuencia un desbordante optimismo acerca del poder de la ciencia y la tecnología y sus beneficios en el desarrollo social. De la misma manera y asociado a ello surgieron diversas problemáticas de tipo social, económicas, éticas, sociológicas, históricas, epistemológicas y educacionales relacionadas con estas formas de actividad humana, las cuales son objetos de estudio del pensamiento contemporáneo. La tesis es el resultado de la investigación desarrollada por la autora desde el año 2006 acerca de las concepciones que sobre la ciencia, la tecnología y la sociedad tienen lugar en el proceso de formación de los profesionales de carreras pedagógicas, en particular, el licenciado en Pedagogía- Psicología. La pesquisa se hace imprescindible si se persigue una formación en este tipo de profesional que reúna lo más avanzado del pensamiento moderno y fomente una educación científico- tecnológica acorde con el desarrollo contemporáneo. La aplicación de la metodología utilizada permite diagnosticar las concepciones que sobre la educación científico- tecnológica tienen lugar en el proceso de formación profesional del licenciado en Pedagogía- Psicología, constatándose su manifestación en dos direcciones fundamentales: las concepciones que subyacen en la concepción curricular de la carrera y la asumida por los estudiantes y profesores en el proceso de formación profesional. La novedad científica del trabajo radica en que se fundamenta en el currículo de la carrera Pedagogía- Psicología una estrategia didáctica para desarrollar la educación científico-tecnológica, a partir de la fundamentación teórico- metodológica de los ejes transversales, y de los núcleos de contenidos CTS que los conforman. Esta propuesta significa un cambio en la actividad docente- educativa, ya que por primera vez se trabaja en la didáctica, sobre esta temática, en el proceso de formación del profesional de carreras pedagógicas.
La integración del contenido intercultural en el proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales en séptimo grado
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de Estudios de Didáctica y Dirección de la Educación Superior (CEDDES), 2019) Avendaño Ramírez, Argemiro; Álvarez Díaz, Mayda Bárbara, tutor
El estudio parte del supuesto de que existe un contenido propio de las etnias, como conjunto de conocimientos, habilidades y valores, que, si se integran a un proceso de enseñanza aprendizaje como el de las Ciencias Naturales, se enriquece, motivando al estudiante por alcanzar un aprendizaje con mayor relación con su entorno social y cultural. Una de las características del siglo XXI son los movimientos migratorios, tanto internos como externos, que traen consigo un grupo de problemáticas sociales, entre estas, la xenofobia, el racismo y la pérdida del arraigo a las costumbres, tradiciones, modos de pensar, de distintos pueblos a nivel mundial. Este tipo de problemática social, justifica el presente estudio, debido a la necesidad de responder desde un proceso de enseñanza aprendizaje como agente principal de la transmisión y apropiación de la cultura, a este encargo de la sociedad. Por ello se propone una estrategia didáctica basada en los objetivos del enfoque de educación intercultural a través de un procedimiento para la integración del contenido intercultural en el proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales de séptimo grado. La estrategia didáctica presenta elementos novedosos como el uso de recursos didácticos como, ejes temáticos integradores, matriz de interacción, integración y tareas de aprendizaje integradoras. Los resultados de la implementación de la estrategia didáctica, muestran un avance en cuanto la aceptación a la diferencia, la identificación de elementos propios de sus culturas, a partir la sinergia positiva que confiere la integración de contenidos.
La formación de habilidades lectoras comprender e interpretar en la Educación Básica Primaria
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de Estudios de Didáctica y Dirección de la Educación Superior (CEDDES), 2019) Chalá Molina, Betty; Pérez Padrón, María Caridad, tutor
La investigación realizada parte de la significación que tiene la Lengua Castellana y el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta en la Educación Básica Primaria. Desde esa consideración, la tesis estudia uno de sus componentes: la lectura, y propone una estrategia didáctica para la formación de habilidades lectoras, en específico, comprender e interpretar. Para su elaboración se tuvieron en cuenta los presupuestos teóricos procedentes de la bibliografía consultada, así como las exigencias de la práctica educativa, y de los documentos del sistema educativo colombiano. Los métodos y técnicas empleados corroboraron las ideas iniciales de la investigación; fueron pertinentes y factibles en su aplicación. La estrategia didáctica se elaboró, a partir de un objetivo general que guió su estructuración en cuatro etapas: diagnóstico, planificación, implementación y evaluación, con las acciones correspondientes a cada una de ellas. La contribución de la investigación a la práctica consistió en la estrategia didáctica, así como en las lecturas y juegos seleccionados. La contribución a la teoría: está dada en las acciones y operaciones para la formación de las habilidades comprender e interpretar con la utilización de la lúdica como medio de enseñanza que permite vincular lo afectivo-motivacional y lo cognitivo, en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Lengua Castellana y uno de sus componentes, la lectura, en el primer grado de la Educación Básica Primara. Su implementación generó transformaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Lengua Castellana, en un ambiente de participación y respeto con el protagonismo de los escolares. El resultado fue validado por la investigadora y valorado por los expertos
La promoción de la lectura en la formación inicial docente de las carreras universitarias
(Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Facultad de Educación, Centro de Estudios de Didáctica y Dirección de la Educación Superior (CEDDES), 2018) Torres Calzadilla, Zaydelys Lucrecia; López Rodríguez Del Rey, María Magdalena, tutor; Martínez Iglesia, Marisol Isabel, tutor
La promoción de la lectura en la formación inicial docente de las carreras universitarias, tiene implicaciones educativas determinantes en el desarrollo profesional, personal y social de los profesionales de la educación. Esta práctica, constituye fuente inestimable para la obtención de conocimientos, permite un acercamiento a múltiples culturas, garantiza el aprendizaje con mayor solidez y desarrolla conocimientos, habilidades y valores, creando nuevos motivos culturales y formativos. Las exploraciones en la práctica pedagógica de la formación inicial docente de las carreras universitarias, en la Universidad de Cienfuegos, demuestran que la promoción de la lectura debe concebirse, como un tipo de actividad pedagógica y como contenido, asociada al aprendizaje y la recreación. Esta investigación, tiene como objetivo proponer una concepción pedagógica que fundamente la estructura, organización y concreción de la promoción de la lectura en la formación inicial docente de las carreras universitarias, como parte de la labor educativa que, estos importantes componentes personales del proceso pedagógico, deben desarrollar en su desempeño profesional. Se asume el enfoque dialéctico-materialista, desde el cual es posible combinar métodos teóricos y empíricos, a partir de la integración de técnicas de análisis cualitativo y cuantitativo. La concepción pedagógica que se presenta fundamenta la promoción de la lectura teórica y metodológicamente, para estructurarla, organizarla y concretarla como parte del proceso de formación inicial docente de las carreras universitarias, desde requisitos de implementación y fue validada de forma interna mediante la valoración por criterio de expertos, demostrando su pertinencia y factibilidad

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